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第269章 安抚（一）（第4页）

- 支线任务：突发场景应急处理，奖励双倍能量

- 日常任务：每日签到、场景复盘，奖励基础资源

风险与惩罚

- 任务失败：扣除20%当前能量

- 滥用系统：触发「权限降级」机制，限制部分功能使用

随着一行行详细信息的展开，他的眼睛越睁越大，内心的震撼如同汹涌的潮水般难以平息。“这……这简直是天翻地覆的变化！”博源在心中惊叹道。模拟系统5.0版不仅能量体系更加复杂精密，实时动态显示的基础能量让他能随时掌握自身储备，预警机制和储备功能更是为他的使用提供了双重保障。

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在模拟场景方面，新增的自定义场景生成功能让博源眼前一亮。通过“AI数据萃取系统”抓取真实教育案例，结合学员画像生成个性化场景，这意味着他可以针对不同的教育难题，量身定制解决方案。还有那技能融合矩阵，模拟击技术、模拟体艺术等一系列新技能，仿佛为他打开了一扇通往全新教育世界的大门。

而模拟商场里丰富多样的商品分类和灵活的兑换机制，更是让博源看到了无限可能。“如果能合理利用这些，以后处理教育问题肯定会事半功倍！”博源心中燃起一股斗志，对未来充满了期待。

上午10点，博源处理完日常业务，端起一杯咖啡，坐在办公桌前开始查阅内部资讯。电脑屏幕上，密密麻麻的文件不断滚动，突然，一条带有领导批阅的信息吸引了他的目光：“请综合治理办公室及时调研处理好市实验一小关于一学生家长对学校老师惩戒学生的建议……”博源放下咖啡杯，眉头微皱，仔细阅读起详细内容。

原来，市实验一小三年级（2）班的班主任李芳老师，在一次课堂上，因学生王浩屡次违反纪律，不仅随意插话打断教学，还在座位上打闹影响其他同学，多次提醒无果后，李芳老师一气之下，用教鞭打了王浩的手心。虽然力度不大，并未造成实质性伤害，但这一幕被后排的同学拍了下来，视频随后被传播到了家长群里。

王浩的父亲王强看到视频后，顿时火冒三丈。他认为老师体罚学生是严重的违规行为，当即在家长群里要求学校给个说法，并扬言要投诉到教育局。其他家长们也纷纷发表意见，有的支持王强，觉得老师不该动手；有的则认为学生就该严加管教，王浩平时就调皮捣蛋，李芳老师也是无奈之举。一时之间，家长群里争论不休，这件事也迅速引起了学校领导的重视。

市实验一小的校长张建国紧急召开了校务会议，商讨如何解决此事。在会议上，老师们的意见也出现了分歧。有的老师认为李芳老师的做法确实欠妥，现在教育强调以引导为主，体罚学生很容易引发矛盾；但也有老师觉得，面对像王浩这样屡教不改的学生，适当的惩戒是必要的，不然课堂秩序根本无法维持。

博源意识到，这起惩戒学生风波看似简单，实则牵扯到教育理念、家校关系等多个方面。他决定先从了解当事人情况入手。通过电话，博源联系上了李芳老师。电话那头，李芳老师的声音有些疲惫和委屈：“博老师，我真的不是故意要打他，当时课堂乱成一团，我实在是没办法了。王浩这孩子，平时就特别调皮，我已经和他家长沟通过很多次，但效果都不好。”

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