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第61章 传承的深化与创新的延续（第1页）

第六十一章：传承的深化与创新的延续

随着 “梦想回归山区” 计划的深入开展，山区学校焕发出了更为蓬勃的生机。曾经从这里走出去又回来的孩子们，如同星星之火，点燃了山区学校进一步发展的激情。

在传承方面，学校开始了更为系统的本土文化传承计划。小悦等从国际舞台归来的孩子积极参与其中，他们深知本土文化是山区学校的灵魂，也是他们走向世界的根基。

学校成立了专门的山区文化传承工作室，由老艺人、文化学者和孩子们共同组成。工作室的第一项任务就是对山区文化进行全面的梳理和记录。小悦负责绘画部分的记录工作，她用细腻的笔触描绘出山区传统建筑的每一个细节，从古老的木雕花纹到独特的石墙构造，都被她栩栩如生地呈现在画卷上。这些画作不仅是艺术作品，更是研究山区建筑文化的珍贵资料。

小辉则与音乐组的小伙伴们深入山区的各个角落，寻找那些快要失传的民间歌谣。他们带着录音设备，满怀期待地踏上了这一充满意义却又困难重重的征程。

山路崎岖是他们首先面临的挑战。有些偏远的山村隐藏在深山之中，汽车无法到达，他们只能徒步前行。狭窄的山路蜿蜒曲折，布满了大小不一的石块和盘根错节的树根。小辉和小伙伴们常常需要手脚并用才能攀爬上去，一不小心就可能滑倒摔伤。有一次，他们在前往一个小山村的途中，突然遭遇暴雨。原本就湿滑的山路变得更加危险，他们只能紧紧抓住路边的树枝，小心翼翼地寻找避雨之处。雨水打湿了他们的衣服，沉重的录音设备也增加了行动的难度，但他们没有丝毫退缩的念头。

到达山村后，与村民的沟通也并非一帆风顺。由于方言的差异，他们有时很难准确表达自己的来意。有些村民对他们的目的心存疑虑，不太愿意配合。小辉和小伙伴们不得不耐心地解释，讲述保护民间歌谣的重要性。有一个村子里的老人，对他们这些外来的孩子充满警惕，一开始无论小辉怎么说，老人都只是摇头，不愿意分享自己记忆中的歌谣。小辉没有放弃，他通过村里的一位年轻人帮忙翻译，一次又一次地向老人诉说着对传统文化的热爱和传承的决心。最终，老人被他们的真诚所打动，才慢慢打开了话匣子。

寻找民间歌谣的过程也像是一场与时间的赛跑。许多掌握着古老歌谣的老人年事已高，记忆也变得模糊不清。小辉他们需要花费大量的时间和精力去引导老人回忆。在一个村子里，他们找到一位曾经是村里唱歌能手的老奶奶。可是老奶奶的听力已经不太好，小辉和小伙伴们必须大声说话，并且要把问题重复很多遍。老奶奶的记忆也时断时续，有时候刚刚想起一句歌词，下一秒就又忘记了。小辉只能根据老奶奶模糊的描述，不断尝试猜测歌谣的旋律和完整歌词，然后让老奶奶确认。这个过程既考验着他们的耐心，也考验着他们对音乐的理解和把握能力。

在一个偏远的山村里，他们发现了一位老奶奶，她还记得一首古老的摇篮曲，那旋律中蕴含着山区人民对孩子深深的爱与祝福。小辉将这首摇篮曲仔细地记录下来，并开始研究如何将其融入现代音乐教育中，让新一代的山区孩子也能传唱这首古老的歌谣。

小美和舞蹈组的孩子们与老艺人一起，对山区传统舞蹈进行重新编排。他们保留了传统舞蹈中最精髓的动作和神韵，同时根据现代的审美和表演需求进行创新。在一次学校的庆典上，他们表演了新编的传统舞蹈，古老的舞步与现代的舞台效果相结合，让观众们看到了山区传统舞蹈的新魅力。

在创新方面，学校在原有的基础上继续鼓励孩子们大胆尝试。

科技与艺术的融合有了新的突破。孩子们利用 3D 打印技术，将小悦绘画作品中的山区传统建筑实体化，这些 3D 打印出来的建筑模型成为了学校文化展示的新亮点。而且，他们还为模型添加了互动元素，当人们触摸模型的不同部分时，会播放小辉录制的相关文化讲解音频，这种创新的展示方式让山区文化更加生动地呈现在人们面前。