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第146章 编撰教材（第3页）

景初说道，“像这样的小故事，既有趣，也让我不知不觉就了解到中医的由来，比如‘悬壶济世’为何成为医生治病救人的代名词，它也有非常感人的故事。”

“我们的教材，特别是对刚接触中医文化的小学生，用故事去导入，会不会让他们对中医更感兴趣？”

景初的话给编委会的教授们带来了新思路，果然还是需要年轻人的语言来注入思想，才能更好地开展工作。

有些教授开始写下要编撰的中医小故事。

王琦想了想，“我们的教材分为上下两册，上册可以用故事的形式让小孩了解中医的文化。”

“比如像景小友说的《黄帝内经》的由来与岐伯和黄帝有关，而《本草纲目》与李时珍有关，我们在给孩子们讲述他们的故事的时候，也让他们明白中医文化的传承历史悠久，是独属于我们的传统文化。”

“不仅要讲古代的中医药故事，现代中医药的故事也要讲，比如屠老师发现的青蒿素，便是传统中医献给世界抗疟疾的最好礼物。”方剑桥补充道。

其他人附和道，“确实要从古至今，才能展现中医的影响力和意义。”

“那走近中医后，中医的医理和药理要如何传递？”孙光荣问，他是这次教材的主编。

大家陷入沉思。

“从经络学说讲起？”有位教授提议，“经络穴位推拿应用得比较广泛，如果可以学以致用，日常保健也能做到。”

他说的“保健”让景初想起母亲说增加的这门中医药知识读本是作为保健科来普及的。

母亲的本意是在普及中医文化的同时，让中小学生能更进一步了解自己的身体，改正不良的生活习惯，更健康的成长。

如果让小学生学习经络学说，他们明不明白是一回事，但却不见得真正了解自己的身体。

于是景初开口道，“我觉得可以让他们先了解自己的身体信号，毕竟他们的身体如何自己最清楚。”

“我记得在医界中常说儿科是哑巴科，意思就是说小孩不懂得自己身体的信号，没办法正确表述自己的症状，如果小孩能了解自己身体的信号，也就能正确表述，在了解自己身体的同时，也能找到生病的缘由，这才是我们要把中医科加入教材的本意。”